Basta solamente con evaluar los materiales didacticos multimediales?

En el área de la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, (mi area de trabajo), se verifica una amplia propuesta de materiales multimediales para aplicar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de dicha lengua, así como la oferta de cursos de capacitación y como también la especialización para docentes en el ámbito de la utilización de dichos materiales en el contexto del aula esta en aumento.

Así mismo, la utilización de materiales didácticos multimediales en las clases, conlleva diferentes respuestas por parte de los docentes. Están aquellos que no logran utilizarlos, debido a la falta de estructuras y computadoras en las clases o en los institutos donde trabajan o aquellos que se niegan a usarlos por falta de conocimiento (y curiosidad, en algunos casos), o por el miedo (o desafió) que produce tratar de entender una propuesta multimedia, donde en muchos casos los alumnos tiene un mayor y mejor conocimiento de ella, que los mismos profesores.

Pero también se encuentran aquellos docentes, interesados en la utilización de dichos materiales, que logran hacerlo, por contar con las estructuras especificas. Es en este caso, donde muchas veces, notamos que la utilización de los materiales digitales, se limita a la simple propuesta por parte del profesor, de un programa donde el alumno tiene que elegir un menú y seguir diferentes itinerarios para llegar a una respuesta determinada, mediante una participación meramente mecánica. Otras veces, se utilizan diferentes materiales didácticos multimediales sin un análisis previo de que es lo que se utiliza, para quien y sobretodo el para que y el por que. Muchos de los libros de textos propuestos en el mercado hoy en día, traen un CD para ejercitar la Comprensión Oral de los alumnos, fomentando la posibilidad de escuchar diferentes tipos de textos, así como también diferentes tipos de variantes en cuanto a la entonación, la pronunciación, los estilos en la misma lengua. Así también se encuentra en el mercado, variado material visual para usar como material complementario en las clases.

El problema que nos preocupa se manifiesta previamente al análisis de los materiales didácticos multimediales. ¿Cómo podemos analizar el material si antes no hemos considerado y sometido a discusión nuestro propio paradigma epistemológico con respecto a la educación en general y a la materia que enseñamos en particular?

Dicho paradigma incluye nuestra concepción de la educación, quienes son los actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como se da esta relación, que teoría del aprendizaje sostiene dicha relación y por lo tanto, aquí podremos elegir habiendo realizado una verdadera evaluación los materiales didácticos que utilizaremos, el para que, como y por que, argumentos que nos llevan a revisar también el sistema de evaluación que se aplica en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según lo expuesto por Gutiérrez Martín, en “Evaluación de la comunicación en las aplicaciones multimedia educativas”, “….el modelo comunicativo de cada aplicación multimedia interactiva viene determinado y puede ser estudiado a partir del análisis de diferentes dimensiones: técnica, estética, interactiva, didáctica e ideológica”.

No desconocemos la importancia del análisis de estas diferentes dimensiones para poder evaluar el material didáctico multimedial , pero consideramos que no basta con el análisis de estas dimensiones, sino que es necesario un análisis profundo, que nos lleve, frente a la necesidad, a un cambio de paradigma epistemológico en cuanto a la concepción en lo que se piensa sobre la educación en general, sobre que significa enseñar y aprender la materia que enseñamos y las diferentes teorías del aprendizaje que sustentan nuestro actuar cotidiano.

Wiki y educacion

Aquí estamos nuevamente. Paso mucho tiempo desde mi ultima entrada, y mucha agua bajo el puente….
Mientras tanto, seguimos trabajando, leyendo, comentando, pensando, intercambiando y participando.
De eso se trata ahora, de hablar de una herramienta que nos permite la construcción de conocimientos de manera participativa y colaborativa.
Estos son los Wikis.
La característica principal de los wikis, que son una herramienta de escritura, es aquella de proponer a través de este medio una actividad colaborativa, que se construye a través de tantas voces y escrituras. El Wiki permite que un gran número de usuarios pueda ver y editar un texto/hipertexto.
Y aquí esta su dificultad principal: el desafió de la escritura no es una cosa fácil.
Desde el momento que escribimos y colaboramos en la escritura colectiva, aquello que escribimos ya no nos pertenece y puede ser modificado, parcial o totalmente por otro, sin que eso afecte nuestra condición de autor.
De esta manera, los participantes realizan un trabajo de continuo análisis, búsqueda de coherencia, evaluación de contenidos, cooperando y participando en una permanente tensión entre lo individual y lo social. Es así como permiten estar del otro lado de la información, generándola y no solo consumiéndola.

Blogs - ¿Para qué los usaríamos en una situación de aprendizaje?

Blogs – ¿Para qué los usaríamos en una situación de aprendizaje?

Hola a todos:
Luego de casi dos semanas intensas de intercambio a cerca de para qué cosas utilizaríamos un blog inmerso en una situación de aprendizaje, recupero algunas de las ideas propuestas por mis compañeros de Diplomatura y trato de darles un poco de orden.
Un blog es una herramienta netamente de comunicación para uso social, producto de las transformaciones tecnológicas que ayuda a la producción social del conocimiento. Su poder no esta en la cantidad de documentos que se publican en él sino en su capacidad de crear conversación y diálogos, promoviendo instancias de intercambio y socialización en redes para poder compartir y enriquecer nuestros pensamientos y conocimientos. Es muy fácil de usar aún sin demasiados conocimientos informáticos.
Existen varios tipos, con diferentes colores, variada diagramación, etc. Algunos incluyen fotos, videos, link relacionados, otros contenidos, artículos, notas, etc. Los blogs utilizados en un contexto de aprendizaje pueden ser: individuales, es decir de cada alumno, grupales, de todo un curso, con un tema tratado, de diferentes materias, como trabajo interdisciplinario, etc.
Para su participación, se crean reglas, que pueden ser escritas, acordadas grupalmente o tácitas.

En una situación de aprendizaje, puede utilizarse como "material/herramienta de apoyo" de las clases presenciales, donde se plantean actividades de búsqueda y selección de información a través de enlaces, para iniciar a los alumnos en la búsqueda de información en Internet, para introducir la posibilidad de utilizar la imagen, el sonido, las animaciones y la interactividad, lo cual plantea un entorno de aprendizaje motivador, como revista, diario digital o cuaderno de trabajo de una persona o de un grupo de estudiantes. Se basa en el trabajo colaborativo.

Su actualización y transformación son de significativa rapidez e importancia, dado que sin esta actualización se pierde la utilidad del mismo. Revisarlo, cambiarlo, reflexionar con los comentarios, responder, acordar, criticar, fundamentar, refutar, son acciones que promueven aprendizajes.
Implican un cambio en el rol docente y en la modalidad de la relación educando-educador. Pueden ser motivadores en la relación educando-educador.
Es una herramienta que nos permite su utilizo en diferentes situaciones y contexto de aprendizaje. Lo cual nos lleva a reflexionar a cerca no tanto de si usarlo o no, sino de cómo usarlo, teniendo en cuenta el grupo de alumnos en particular, el contexto de enseñanza-aprendizaje, la materia, así como los objetivos que queremos alcanzar y el sistema de evaluación que se aplicará.

Utilizando el blog, el alumno y el profesor podrán trabajar constantemente construyendo un andamiaje educativo, es decir, una estructura que les permita comunicar entre ellos (profesor-alumno, alumno-profesor, profesor-alumnos, alumnos-alumnos) durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje así como también podrán conocer, autoevaluarse y evaluar el trabajo de otros. Podrán dialogar con otros, así como tendrán que aprende a “leer-escuchar” a los otros, para poder dialogar y aprender a ser participes activos en la construcción de su propio conocimiento.

Leamos un poco

Buenos dias a todos:
Navegando por el inmenso mar llamado Internet, encontre algunos artículos que me parecieron interesantes y los quiero compartir conUds.
. Eduardo Al. Vizer, El desafío de la cultura tecnológica y la educación globalizada: homogeneización o diversidad. Monografías virtuales. Ciudadanía, democracia y valores en sociedades plurales. OIE Reflexiones. Línea temática: Valores y tecnologías de la información y comunicación. Número 5. Mayo de 2005. http://www.oei.es/valores2/monografias/monografia05/reflexion03.htm
. Basilio Florentino, Elena Noguera, Maria Rosa Sales y Silvia Torguet, La sociedad de la información y la diversidad, contexto para repensar la educación en valores. Monografías virtuales. Ciudadanía, democracia y valores en sociedades plurales. OIE Reflexiones. Línea temática: Valores y tecnologías de la información y comunicación. Número 5. Mayo de 2005. http://www.oei.es/valores2/monografias/monografia05/reflexion01.htm
Espero comentarios!
Hasta pronto
Graciela

Y empezamos...

Bueno, bueno... Luego de varios años, habiendo pasado de la máquina de escribir mecánica a aquella eléctrica, luego al modem y por último a la computadora, ahora estoy tratando de entrar, entender, aprender, usar, comunicar (con y a través de ellas), en este nuevo mundo de las tecnologías en la educación.
Surgen espontáneas algunas pregunta: no solo ¿cómo usarlas? sino también ¿para qué usarlas?.
Así que manos a la obra. Nada mejor que tratar de responder a una pregunta para que surjan tantas otras. Y esto es lo apasionante. Como decía Mafalda: -Cuando aprendí las respuestas, me cambiaron las preguntas-.
Entonces, manos a la obra!

Curso de Nuevas Tecnologías aplicadas a ELE

Tal vez les puede interesar.
Curso Online de formación básica: aplicación de las nuevas tecnologías en la clase de Español como Lengua Extranjera.
Más información: cofb.proele.com.
Hasta la próxima...
Graciela